行事の反省などを書かせるときは、漢字の学習の一環で

どんどん辞書をつかうようアドバイスいただきました。 

め　　平均を使って全体の量を

　　　求める方法を考えよう。

陰山先生から

適切な発表のさせ方について

アドバイスをいただきました。

め　　Ｌ字形の面積の求め方を説明しよう。

陰山先生より

短時間ですが机間指導のあり方など

貴重なアドバイスをいただきました。

め　　どのようにならべれば

　　　みんな同じ長さになるかな。

多くの皆様に授業を見ていただくことも大切な

指導力向上の原動力のひとつです。

２年生の授業です。

ぜんぶで　いくつかな？

め　　ほかの　もとめ方を　考えよう。

掲示資料からも、学級経営・漢字の指導の在り方など

貴重なアドバイスをいただきました。

陰山先生に

あくまでも、普段通りの１校時の授業を

１年生～６年生まで参観いただきました。

各学年、数分の参観です。

全国各地の授業を参観されいらっしゃる

先生ですから、一瞬で見取り、よい点と

改善点についてアドバイスをいただきま

した。

１年生の授業から

め　　どんな　けいさんが　みつかるかな。

４年生の代表の子どもたちが

授業中で作成した感謝の言葉のよせがきを

業間に持ってきてくれました。

子どもたちのキーワードは

写真、ホームページ、登下校の見守り、安全、あいさつ

ひとつだけ紹介します。

毎日毎日写真をとってくれて

ありがとうございます。

お母さんがいつもホームページを見て

「元気がいいね！！」って言ってくれて

うれしいです。

ありがとうと言われるように

さらに、がんばります。

楽しく遊んでいました。

料理をしているそうです。

楽しく遊んでいました。

単元のまとめ　物語を書く

書くこと＝考えること