一日一言　教育理念

東井義雄先生一日一言より

せめてわたしも

かぼちゃも

茄子も　長豆も

それぞれがそれぞれの

最高の味をひっさげて

わたしのために

せめてわたしも

きゅうりの漬け物の

ひときれにでもなって

どなたかの胸に

よろこびの

ともし火をともしたい

東井義雄先生一日一言より

書くことによって伸びる

　書かせると時間がかかる。口でしゃべれば

すぐにパッとしゃべってしまえることでも

それを書くとなると、どうしても時間がかかる。

　書かせたら読んでやらなければならない。

読むだけでなく、問題点を指摘してやらねば

ならない。

　にもかかわらず、私が、各教科に亘って

書かせてきたのは、子どもの力が確実に伸びて

くるその事実の魅力によるものだ。単に力が

つくだけでなく、子どもの人間そのものが

ぐんぐんしっかりしてくるものだから、やはり

書かせずにはおれなかった。

東井義雄先生一日一言より

楽しくなるような言葉を

教室の黒板に書かれている言葉、小言ばか

りでなく子どもが朝教室に入っってきたら、

いっぺんに楽しくなるような言葉もほしい。

子どもが学校に来るのが楽しくてしょうが

ないというような言葉もほしい。

東井義雄先生一日一言より

ことば

ことばを

心の中であたためてから

使うことに

努力している　あなた

ことばの角をとって

まるくして

使おうと努力している　あなた

東井義雄先生一日一言より

磨きあい

磨きあいとは、ＡとＢとＣが寄れば

ＡやＢやＣのすばらしさに

Ａの中にも、Ｂの中にも、Ｃの中にもなかった

すばらしいものが生まれてくること。

東井義雄先生一日一言より

聞くこと

聞くことは

吸収すること

伸びること

新しい世界に生まれること

東井義雄先生一日一言より

授業の工夫

授業は何でもない当たり前のことを

心をこめて工夫し、大切にして

教えていかなければならない。

東井義雄先生一日一言より

先祖の遺産

ひらがな一字だって、私たちの先祖が

何代も何代もかかって生み出した遺産。

心をこめて遺産相続させてやりましょう。

東井義雄先生一日一言より

教師の願い

教科書にあるのは素材である。それが

生きたものになるかどうかは、教師に

願いがあるかどうかにかかっている。

願いがぼやけていては授業にならない。

東井義雄先生一日一言より

「しかし」「が」

私は、40年間、子どもの作文に親しんできた。

そういう中で、この近年、気になりはじめた

ことは、「しかし」とか「けれども」とか「が」

とか、いわゆる、思考に屈折を与えることばが

衰弱しはじめたということだ。これは「『しかし』

を使って短い文をつくりなさい。」というような

仕方では育つものではない。毎日の生活そのもの

の中で「考え直し」を育てる以外にはない。

東井義雄先生一日一言より

どの子も子どもは星

どの子も子どもは星

みんなそれぞれがそれぞれの

光をいただいて

まばたきしている

ぼくの光を見てくださいと

まばたきしている

わたしの光も見てくださいと

まばたきしている

光を見てやろう

まばたきに応えてやろう

光を見てもらえないと

子どもの星は光を消す

まばたきをやめる

まばたきをやめてしまおうと

しはじめている星はいないか

光を消してしまおうと

しはじめている星はいないか

光を見てやろう

まばたきに応えてやろう

そして

天いっぱいに子どもの星を

かがやかせよう

東井義雄先生一日一言より

問題に取り組ませる

教育は、問題をとり除いてやるよりも

問題を与え、それにどうとり組ませていくかが大切。

東井義雄先生一日一言より

であい

何がまちがっても、絶対まちがいのないことは、

いつか、きっと、この三人の子どもたちと

別れなければならない日がやってくるということ。

だのに、きょう、こうして、無事に、

三人の子どもたちとともに、生きて、たわむれる

ことができている。

このしあわせを喜ばずに、一体、これ以上の、

どんなしあわせがあり得るだろうか。

東井義雄先生一日一言より

学校教育の成果

学校教育の成果が、一番はっきりあらわれて

くるのは、子どもが、教師の手を離れ、家庭

に帰ってからのあり方ではないかと思う。

子どもが教師の手を離れ、家庭に帰ってから

のあり方が変わってこないようだったら、学

校教育はほんものではない、ということだ、

と思うのだ。

どうでしょうか

　１　あいさつ

　２　返事

　３　くつをそろえる

　４　本を毎日20分読む

できていますか。

文科省6月27日公表の調査結果で「保護者が子どもの生活習慣の

改善や読書の推奨などに取り組んでいるほど、学力が高い」と

分析しています。あたりまえといえば、あたりまえですが

これが、難しいところです。

４つのことに、学校と家庭で協力して取り組みたいと思います。

東井義雄先生一日一言より

子どもは

川は岸のために

流れているのではない

川のために

岸ができているのである

子どもは

学校のために

来ているのではない

子どものために

学校があるのである

東井義雄先生一日一言より

願い

この汚れ、このシミをとってしまおうと

思ってぞうきんを使うと、不思議にそれが

きれいにとれる。しかし、その願いがないと

何日も何日も掃除していても、汚れがとれない。

東井義雄先生一日一言より

聞くということ

聞くということは

相手の存在を大事にすること

聞くということは

相手を理解すること

東井義雄先生一日一言より

花

花をいけるということは

花を生かすということ

野にあったときよりも

畑にあったときよりも

もっとほんとうに生かすこと

部を生かし

室にも室の花を咲かせること

そして　人の心の中にも

花をいけること

そうやって　自分が花になること

東井義雄先生一日一言より

謙虚な人

尊いもの

美しいもの

善なるもの

みんな謙虚な人のところへ

集まってきて

その人のものとなる

東井義雄先生一日一言より

問いを育てる

「学問」の「学」も「問」も

学ぶ側に属するのです。

「はてな？」「なぜかな？」という

「問」を育てるのが授業です。

「問」を封じたり、「問」をもっている

子どもを脱落させてはなりません。