夏休み毎日暑いですが、本を読んでいますか?

プールにきている子どもたちの中には、必ず本を

かりていく子どももいます。家で楽しく本を読んで

いるのだと思います。

星の王子さま　より

「じゃ、さよなら」と、王子さまはいいました。

「さよなら」と、キツネがいいました。

「さっきのヒミツをいおうかね。なに、なんでもない

ことだよ。こころでみなくちゃ、ものごとはみえないって

ことさ。かんじんあことは、目にみえないんだよ。」

「かんじんなことは、目にはみえない」と、王子さまは

わすれないようにくりかえしました。

「わたしは、この本を、あるおとなの人にささげたいが

子どもたちには、すまないと思う（中略）

そのおとなの人は、むかし、いちどは子どもだったのだから、

わたしは、その子どもに、この本をささげたいと思う。

おとなは、だれも、はじめは子どもだった。（しかし、その

ことを忘れずにいるおとなは、いくらもいない。）」

ぜひ読んでみてください。

参加することで町を守る

　　　　　伊達崎小学校　５年　岡崎萌奈

　私は、今年地元桑折町「諏訪神社例大祭」
に参加しました。
　桑折町というと小さな町ですが、五台の山
車が、太鼓と笛の音色を奏で、これでもかと
いうくらい盛り上がり、商店街が若い人から
お年寄りまでたくさんの人であふれ身動きが
とれないほどの一大イベントがあります。
　その祭りに、小さな頃から見に行き、いつ
かこの祭りで太鼓をたたきたいとあこがれて
いました。
　私は、祭りばやしの動画を見て、自分で新
聞紙を丸めてバチを作り、両手に持って見よ
う見まねで春から練習を重ねていました。
　祭りに参加するきっかけになったのは、父
の友人が毎年祭りに参加し、笛を吹いており
時々、父の仕事場に来ては、お祭りの話をし
ていってくれます。
　そこで、父が毎日私が動画を見て祭りに熱
くなっていることを友人にはなしてくれたの
です。そうしたら、その友人が仕事場に来て
「よかったら練習が７月に入ると始まるから
見学に来てみる？」「人数も少ないし、太鼓を
たたかせてもらえるようお願いしてあげるよ」
と私に声をかけてくれました。
　私は、今まで自分から興味を持ったことは
あまりありませんでした。しかし、太鼓は違
いました。やってみたい思いが強くありまし
た。そのため、知らない小学生や中学生、大
人達の中に一人で飛び込み、練習を見学して
みることにしました。
　練習場所は、桑折町の商店街にある大野屋
さんというお菓子屋さんの向かいの消防屯所
でした。父の友人に「７時半に練習が始まる
から、そのころにきてみな。つきそってあげ
るから」と言われました。母に車で送っても
らい、車を降りると、聞いたことのある笛の
音や太鼓が聞こえてきて、心がおどり「やっ
てみたい、たたいてみたい」と思いがまた強
くなりました。
　周りは、違う小学校の男の子達しかいませ
んでしたが、見学２日目に「二若連」という
連に入会することにしました。二若連は、昔
父が太鼓をたたいていた連でした。その話も
聞き、興味がわきました。
　昔は、人数がたくさんいたそうですが、今
は年々参加する子どもや大人が少ないので私
が入会することに連の人達は喜んで歓迎して
くれました。私の仲のよい親友も、私が太鼓
を始めたことを知り、入会し一緒に練習に通
ったことでさらに心強くなりました。
　祭りまで毎日夕方の練習が待ち遠しく、太
鼓の練習も練習を重ねるたびにみんなとテン
ポを合わせられるくらいになりました。練習
場所では、他の若連「睦若連」と合同練習で
した。大人の人達は、連が違ってもみんな優
しく教えてくれました。こうやって連が違っ
ても、みんなで協力して、はやしの練習をし
ているんだと思いました。
　また、各連のはやしの練習だけではなく町
民全体で祭りに向けて、旗を立てたり、町を
飾ったり、祭りの準備をしていくことでこの
桑折の祭りが成り立っているのだと思いまし
た。祭り当日も、若連では、近所の人が協力
し炊き出しを作ってくれたり、参加する人の
休憩のための飲み物を準備してくれたり、み
んなのありがたさがわかりました。私も２日
間、暑い中、大変でしたが、太鼓をたたいた
り山車をひいたりしました。とてもやりがい
がありました。
　祭りに参加することで、周りの人達の協力
の様子が見えたり、祭りを行うこと自体が町
を明るくし、活性化につながっているという
ことを学ぶことができました。
　来年も、二若連に参加し、祭りを盛り上げ
て、町の伝統を守っていきたいと思います。

自分は、桑折町を明るくするために何ができるのか

そう思うようになった経緯を詳しく述べています。

子どもだからこそ、ストレートに祭りを通して見えてきた

大切なことが述べられていると思います。

皆さんも、自分の町を明るくしていくために

何ができるのか考える機会にしてほしいと思います。

提案、ありがとうございました。

平和について思うこと
　～広島平和学習に参加して～
　　　　　伊達崎小学校　６年　大槻　和奏

よしお兄ちゃんが
げんばくで
死んだあくる日
おかあちゃんが
まい日　まい日
さがしたが
きものも
かばんも
べんとうばこも
骨も
なかった
おかあちゃんは
よしお
なぜ死んだのと
ないて
ないた
ぼくは
げんしばくだん
だいきらいだ

　これは、今から７４年前、当時小学五年生
だった香川征雄さんが書いた詩です。
　７４年前、１９４５年（昭和２０年）８月
６日、広島に原爆が落とされました。原爆は
にぎやかで栄えていた広島の町を、悲劇の町
にしました。街はがれきの山となり、一瞬で
何万人もの人々が命を落としました。街は死
んだ人・ケガをした人・死んでいるのか生き
ているのか区別がつかない人であふれていま
した。そのときは大丈夫でも、そのときにあ
びた放射線がもとで、何十年もたった今でも
後遺症で苦しんでいる人もいます。体が麻痺
したり、体の一部がなくなったりして、つら
い思いをしている方もいらっしゃいます。
　今年の夏休み、私は、桑折町が主催してい
る「平和学習派遣事業」に参加しました。町
内の各小学校の６年生が、毎年８月６日に行
われる広島平和記念式典に参列するという取
り組みです。
　広島に行って、特に心に残ったのは、当時
の人の「言葉」です。私は、「被爆体験記朗
読会」に参加し、被爆された方が書いた詩の
朗読を聴いてきました。正直、私の軽い言葉
では、原爆の悲惨さは伝えきれません。そこ
で皆さんには、私が朗読会で聴いた中で深く
心に残った詩を紹介しようと思います。

つみきをつんで　ようちえんで
遊んでいると　げんばくが落ちて
てんじょうが落ちで
よっちゃんはしんだ
ぼくは　頭に　けがをした
己斐の山に　ようちえんの　先生と
にげて見ると　むこうの山は
燃えていた
みんなにもいいませんでした

いたといたの中に
はさまっている弟　うなっている
弟は　ぼくに
水　水といった
ぼくは　くずれている家の中に
はいるのは　いやといった
弟は　だまって
そのまま死んでいった
あの時
ぼくは
水をくんでやればよかった

よしこちゃんが
やけどで　ねていて
とまとが　たべたいというので
お母ちゃんが　かい出しに
いっている間に
よしこちゃんは
死んでいた
いもばっかしたべさせて
ころしちゃたねと
お母ちゃんはないた
わたしも
ないた
みんなも
ないた

　三つの詩とも、私たちと同じ子ども
の素直な気持ちが書かれているだけに
一層悲しくなります。
　ここにいるだれかが、次の瞬間、友
達や家族が死んでしまうことを想像し
たでしょうか。
　皆さんも、まずは感じてください。
自分に何ができるかなどと、考えなく
てもいいのです。私たちよりも、ずっ
とずっと頭がよくて、力のある大人が
たくさん集まって、たくさん考えてい
るはずなのに、今も世界中から戦争が
なくならないのです。
　まずは感じてください。戦争の悲し
さ、おそろしさ、残酷さを。
　最後に、もう一つだけ詩を紹介して
私の発表を終わりたいと思います。こ
れも当時の子どもが書いた、たった三
行の詩ですが、私が最も印象に残って
いるものです。

げんしばくだん
さかもと　はつみ

げんしばくだんがおちると
ひるがよるになって
人はおばけになる

毎年、桑折町小学校の代表児童５名が

広島平和公園での貴重な体験を通して

人としてどうあるべきかを深く学んできています。

今日の発表が、伊達崎小の子どもたち祖父母の皆

さんに深く伝わり

桑折町の今後のあるべき姿を深く思うことができ

たと思います。大変有意義な発表でした。

笑顔あふれる人づくり　伊達崎パワーアップ

学校司書の先生がご来校され、図書室が充実しました。

ぜひ、おすすめの本を読んでみてください。

親と子の読書活動等に関する調査のまとめに

子どもの読書活動を推進するために必要なことが

まとめられていますので、紹介したいと思います。

家読を進めていく上で、参考になればと思います。

　子どもの読書活動を推進するために必要なこと

として、学校では「読書の時間の設定」、家庭で

は「本のことについて話をする」、「図書館へ連

れて行く」、地域では「公共図書館における児童

コーナーの設置や児童書の充実」があげられた。

＜保護者調査＞
　学校での活動は「読書の時間の設定（70.6パー

セント）」、「読み聞かせ（47.9パーセント）」、

「調べ学習など図書館を使った学習の充実（43.4

パーセント）」などが多い。

　家庭での活動は「本のことについて話をする

（56.3パーセント）」、「図書館へ連れて行く

（50パーセント）」、「子どもが本を読んだら

ほめる（47.6パーセント）」などが多い。

　地域での活動は「公共図書館における児童コ

ーナーの設置や児童書の充実（62.2パーセント）」

「読書に関するイベントの実施や広報活動の充

実（31.5パーセント）」などが多い。

保護者の支援が子どもの読書活動へ及ぼす影響

★「家に本をたくさん置く」、「図書館に連れて

行く」などの支援を保護者がしている場合、その

家庭では本を読むことが好きな児童・生徒の割合

が高い子どもの読書活動を推進するための活動を

実施している場合、本を読むことが好きな児童・

生徒の割合が多い。特に、「家に本をたくさん置

く」、「図書館に連れて行く」の2項目では、実

施していない場合と比べて本を読むことが好きな

児童・生徒の割合が高い。

　読み聞かせをしていなかった保護者の子ども

は、一か月の間に本を一冊も読まなかった割合

が高い。

以上となります。ご家庭で、どのようにお子さん

に関わることで、本を読む子どもに育っていくの

か、多くのヒントがあると思います。

ぜひ、ご家庭で実践してください。

本を読むことで、心豊かに成長することを願っています。

学校司書の佐藤由紀子先生に

おすすめの図書をご紹介いただきました。

ぜひ、図書室でかりて読んでみましょう。

（福島民友2019/12/４）より

本をよく読む生徒が高い読解力を示した。

本を読み心豊かな子どもたちに

令和元年１２月６日（金）

１～４年生が読み聞かせボランティアの皆様に

多くの本を読んでいただきました。

子どもたちの聴く態度すばらしいと思います。

心の中で感動しているのだと思います。

「読書に関する調査」（福島県教育委員会の調査）

本校における学校と家庭等での読書冊数集計

令和元年11月の1か月間に本を何冊ぐらい読みましたか。

（教科書、学習参考書、マンガ、雑誌やふろくを除く。）

学年（学級）の平均です。

１年生　２１．７冊

２年生　４６．２冊

３年生　１３．０冊

４年生　　８．２冊

５年生　　６．０冊

６年生　　８．１冊

 すばらしい！　多くの本を読むことができました。

 上学年は、ハリーポッターなどの厚い本を読ん

でいる児童が多いので、単純に冊数では比較でき

ませんが一つのめやすになります。

ますます心豊かな子どもたちに成長しています。

これからも、読書が生活化することを願っています。